【弃其糟粕高中作文】新媒体环境下小学微格写作教学研究

新媒体环境下小学微格写作教学研究

杨惠金

贵州师范大学文学院

导游

新媒体环境颠覆了传统小学作文教学的基本内容和模式，引发了作文教学现代化的深刻变革。在新媒体环境下研究小学微作文教学，使新媒体成为小学生微作文创作的新平台，对于提高小学生微作文的实际能力，提高小学作文教学的整体效率和水平具有重要意义。

一、微格写作的时代背景

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顺应时代发展的要求

如何将“信息技术和网络优势”转化为作文教育优势，使小学生能够用现代信息技术辅助写作，是网络和媒体时代背景下的新课题。当今社会，大众媒体与人们生活之间形成了水乳交融的关系，小学生与各种媒体的接触非常频繁。随着新媒体的融合和普及，大众媒体和信息总是围绕着孩子们的时候，对学生在新媒体环境下进行作文教育，使他们具有现代人应具备的写作素养，这是任重而道远的事情。现在学生作文最大的弊端是空口合。原因是心里没有东西，找不到可以用的素材，生活中不善于提炼，不善于发现可以用的内容。(威廉莎士比亚、温斯顿、学生)在新媒体环境下，小学生学会将在新媒体学习的素材和方法运用到作文中，如果在作文中引用源于新媒体的新闻和热点问题，对事物有独立的见解和思考，那篇作文一定会显得与众不同，格外丰富多彩。(威廉莎士比亚，温斯顿，学者)所有被称为时代的文化过程都有与之相关的文化诉求和文化范式。微博、微信热、微型小说、微电影、微评的风生水起，正是“微时代”到来的重要文化表征。小学作文教学中的微作文也是在这个时代背景下产生的。

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顺应中高考作文改革发展趋势

《语文课程标准》要求：“小学写作教育要贴近学生的现实，要乐于表达，让学生容易写作，让学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真心。”但是，我们传统的语文教育和考试、写作训练是为了升学考试，不是为了生活工作的实际和运用而学习写作，语文教育的真正目的是学习和应用，但随着社会的发展，未来的考试改革趋势是为了推进素质教育，选拔真正的人才。命题导向侧重于“能力口的意义”，作文试题将注重应用性，因此我们要密切关注未来高考作文命题的发展方向。

根据温裕民教授发表的文章《高考语文改革的走向分析及建议》，温教授在如何解决高考作文总分增加的同时，对限制和克服作文判断的主观性和模糊性的难题表示：“另一种方法是设计60分的大作文，再设计一篇15 ~ 20分的小作文。”大大小小的作文各有分工。大作文注重综合能力考察，小作文是指应用或某方面写作的能力，李白字。比如一封信，一篇提案，解释或评论，甚至模仿一段论语，可以非常灵活。……。两者之间适当的平衡，命题水平的体现，也是改革。“由于中高考的‘小作文’改革，可以将学习、考试和实践结合起来，以小见大、短的感情在有限的时间内测试学生的语言表达和运用能力，近年来，全国各地的中高考试题出现了微作文文笔型。

受我国办学体制等因素的制约，长期以来小学和中学的作文教学相互自主系统化，缺乏交流和联系，往往小学老师不了解中学的作文训练体系和特点，中学老师也不了解小学的作文要求和情况，中小学作文教学质量令人担忧。为了解决困扰小学作文教学的这种棘手问题，小学语文老师除了要注意小学和中学作文教学的衔接外，平时作文教学中老师可以从微写作开始。可以让学生在各种网络媒体上写作，激发写作兴趣，引导学生关注社会现象，积累对生活的认识和情感，日积月累提高文字表达能力。

二、微格写作的特点

所谓的“微写”实际上是微写或小写。可以是细节片段、局部放大、全局、片段、缩写、略写等。与较大的作文相比，其要求会更高一些，文章要更加简洁。传统的作文教学不注重接近小学生的生活实际，不让他们自由说话，没有打开文章的思维，让小学生对待作文像苦役一样，动不动就写几百字的大作文，让人产生恐惧和抵触感。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》。)叶成涛老师说。“生活如泉，文章如溪水，泉水丰满而不干涸，溪水自然生机勃勃。”这句话反映了写作与学生生活实际联系的重要性。微作文短，耗时少，有助于减轻学习负担，随意记录生活的精彩，激发小学生对当前生活的评论热情，激发表达愿望，深受小学生欢迎。

三、利用微博微信短信进行微格写作训练

从媒体和视频团突然出现，对具有强烈个性和原创色彩的作品的需求越来越高，在媒体时代，不仅成年人可以灵活使用各种社交媒体，小学生也可以熟练地漫游网络世界。这种微时代给小学作文教学带来了新的机遇和新的挑战。小学作文教学必须打破单一课堂教学模式，适应新媒体环境下的现代作文教学要求，教师可以引导学生用微博、微信、短信等作为写作工具，通过视频、文章、链接等表达自己的个人观点。

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利用微博训练微作文

根据相关调查结果，高年级小学生对“微博”作文非常熟悉，他们乐于在这个虚拟世界上投入时间和真心，记录自己的生活轨迹和心情。语文老师可以制作专门用于学习作文的班级微博，设置各种形式的微博作文、《每日微评论》、《每日微新闻》、《每日微故事》，让学生可以用微博随时记录日常生活。班级微博作为一种网络媒体，具有互动性和互动性。班级微博发表文章后，全班学生和教师都可以阅读、发表评论、互相评价、点赞或发表意见。

想不到的好效果。微博写作满足了小学生展示自我风采的心理，可以增强学生自信心，以一种勇于竞争和不服输的心态进行创作。通过这种竞争和相互间取长补短，合作学习的模式，让小学生对作文产生浓厚兴趣，让写作变成一件快乐有意思的事情，同时提高小学生的写作和鉴赏能力。 2 利用微信来训练微作文 随着微信应用的快速发展，使得微信公众平台逐渐走入校园，成为各小学继微博平台之后学生了解校园动态的新选择。校园微信公众平台，主打的当然是校园新闻，同时可开拓新颖的板块栏目，创新新闻内容，甚至可包括小学生感兴趣的明星、球星、娱乐、星座等信息。老师应鼓励学生积极向校园微信公众平台投稿，用小学生的独特视角去解读校园生活以及关注社会人生，把微信公众平台当成一个练笔的阵地，以此来训练小学生的微作文技能。 四、利用影视媒介进行微作文训练 影视媒介以其综艺性、娱乐性、快餐性消费文化的特征，对小学生具有很强的吸引力，作文教学要想与影视娱乐媒介争夺现代小学生的“欢心”，教师必须转变现有作文教学观念，必须要探求一种全新的为小学生喜闻乐见且具操作性的教学模式，以适应作文教学不断发展和变革的需求，而利用影视媒介尤其是时下兴起的微电影来进行微作文训练，无疑是一条不错的路径。 影视媒介可以发展学生的思维，培养学生的想象力，小学生正处在富于幻想和想象的年龄，优秀的影视剧、纪录片、益智类甚至综艺类节目都是他们渴求的精神食粮。一些好的电影作品，如《放牛班的春天》《人工智能》《飞屋环游记》《鸟的迁徙》等等，是艺术和商业的完美结合，展现关于生命的勇气、爱、梦想、坚持、创造或智慧的故事，可以让孩子的心灵和视觉获得共鸣和滋养。教师可以引导学生认真品味这些优秀的影视作品，让学生学会取其精华，弃其糟粕，提高自身写作水准与影视艺术素养。在欣赏影视作品时，经常会出现一些特写镜头和细节描写的镜头，细节描写“不仅可以画龙点睛地刻画人物性格，塑造人物形象，而且还是推动剧情发展、深化和揭示主题的一个重要手段：可以‘以小见大’，‘以凡出奇’，传韵外之意，达言外之旨。”因此教师可以有意识地引导小学生去品味留意这些地方，把握细节描写的手法，让学生去寻找影片中的细节镜头或是最感人之处，用自己的语言进行描述，并写下观影感受，以此来提升写作水平。 在作文教学中，当学生找不到话可说时，我们也可以充分利用影视媒介直观形象这一优势，启发与调动学生的发散性思维，让他们找到想要表达的不同切入点，通过练习对“拉长时间”这一写作支架的运用，可以使一个简单的故事由于综合运用了动作、神态、语言和场景等描写手法而具体化，让故事变得丰富立体起来，达到“添枝加叶”“添油加醋”的效果，这样学生就不愁作文没有素材，为找不到想写的内容而犯愁了。 该文系湖北省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“高师院校中文系必须注重学生从事语文教育的综合能力研究”（编号2014B012）的阶段性成果。 （本文选自《语文教学通讯C》，2016.9）