【魏书生谈小学四年级学生作文】伪妃教学生改作文的方法

伪妃教学生改作文的方法

作文修改分为10个部分，每个部分5分，一篇作文满分为50分。

1.格式正确吗(5分)

刚入学，让学生感觉写作文，作文也不难。随便写，老师要求学生写作文的形式正确，修改作文时只写形式的批准语。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读本》)写作文的时候要抽签，谁都可以选全班的任何一个人。抽出别人的作文本打开作文一看，格式没有锗，就拿出红笔写下了“格式正确”的批发语。

批文是扣分法，如果这个项目不扣分，这篇文章是满分，并签名修正人的大名。

2.卷面是否整洁(5分)

显然这是大家都能看到的。落后学生修改别人的作文，指出卷不整齐的时候，下次自己写作文的时候也注意卷。

3.错别字几个(5分)

发现错别字，要在原文中标注错别字，写在批准语中，然后在后面写正确的字。有些粗心的同学挑不出错别字，怎么办？做流水作业：每人要批准4篇文章，每篇文章要经过甲、乙、丙、丁四人的手。甲批错别字6个，乙发现正文错别字不是6个，而是7个，甲就要写一份100字的说明书，说明为什么漏掉了这个错别字。丙发现这篇文章有8篇，甲、乙同学都要追究责任，各加100字的说明书。学生修改后，老师还要进行现场检查，重点调查那些粗心的同学。这样粗心的同学们也认真地做，修改的时候，手里抱着一本大词典，担心漏了错别字。(威廉莎士比亚，《泰姆派斯特》，《读本》)发现错别字，每两个扣一分，最多扣五分。10个以上也不再扣扣子，但要一一纠正。

4.有几个病句(5分)

作文中挑选兵句，凡兵句都要在下面划横线，写下瓶子在哪里，在文后批准语中写清楚几处兵句。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、病句、病句、病句、病句、文言、文言)每篇病句减1分，减5分，不再减更多。

标点符号有几个明显的错误(5分)

强调使用句号、引号、感叹号和问号。发现明显错误的地方是1分，5分，5分以上，不再有纽扣。

以上五点都是文章写作的最低要求，学生们可以通过3 ~ 4篇文章修改实践来掌握。又修改了两三篇，掌握得比较熟练，又增加了一篇新的要求。

6.看文章中心是否集中、新颖、深刻、准确(5分)

这四点在做作文指导的时候，用具体的例子告诉学生什么是集中、新颖、深刻和正确，其中关键要把握两点：深刻和集中。学生批改前，老师先大致看几篇文章，进行批改指导时，又介绍两篇好文章，另外两篇中心不突出、不集中的例句，学生听老师讲的正反两方面的例句，就能符合现实。学生们在修改时把文章中心集中、新颖、深刻、准确地写在尾巴上。集中得3分，深刻得2分。

7.文章选择视图(5分)

这个批准词提出三个要求：文章中心是否围绕中心选择素材。资料是否与生活的现实相符。材料是否典型和有代表性。这三点中最重要的是第一点，随着写作水平的提高，材料的选择提出了典型的要求。(威廉莎士比亚、温斯顿、写作、写作、写作、写作)修改时，中心材料在句子下面用波浪线表示，符合生活实际的材料和典型代表性的材料分别在句子旁边表示。尾部布置时也会写材料的情况。第一分占3分，后面两分各占1分。

8.查看句子结构(5分)

对于句子结构，批语也要写清楚三点：层次段落是否明确。转换是否自然。开始和结束是照顾还是自然。第一点两分，其他两分1.5分。

9.展示表现法(5分)

主要看它是否符合文章体裁的要求，说明文以叙述为主，说明文以解释为主，议论文当然以议论为主。此外，还要看它是否符合作文指导的要求。如果写记叙文，要求剪辑会议，这篇文章做到了吗。写解释性文章，要求说明中有描述的成分，文中有没有适量的描述。写散文，要求叙述、议论、抒情相结合，文章中是如何结合的。后放置时使用的表达方法。根据文章情况，可以酌情减少分数。

10.确保语言简洁、流畅、准确、单词准确(5分)

语言不简洁，重复，唠叨的人酌情扣分，这个项目不超过两分。语言不通不是有病句，而是指句子和句子之间连接不一致的人，扣分也不超过2分。词汇不正确，酌情扣分。可以看出语言简洁，流畅，准确，单词是否写在尾部。而是说。

因为老师讲课时间很少，修改作文的任务大部分在语文教室进行，老师的指导，学生们抽签互相批准。

学生修改作文的关键在于与学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、修改兴趣。只有适应学生心理，组织好，才有实效，学生的受精能力才能提高。

学生们互相批改作文有五个优点。

第一，经过多次修改实践，学生不仅正确地记住了作文的基本要求，而且对这些要求有了越来越深刻的理解。他不知道别人该怎么写，也不应该怎么写，自然会增强自己的写作能力。

第二，每个人都有机会看多个同学的作文，很容易发现和学习别人的优点。别人的缺点自己作为警告的榜样也是好事。学生们的思想相互交流和开放的机会多了一个。(莎士比亚)。

第三，每次修改作文，每人只批准一本，负担也不重，每次抽签换人。批发的人有新鲜感和兴趣。每个学生的作文每次都换一个同学，看不同同学对自己的批评说什么，当然也有新鲜感。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，教育)这种新鲜感有助于培养学生修改作文的兴趣，培养看别人批评的兴趣。

第四，修改作文时，学生站在修正者的角度，进入教师的角色思维问题，有助于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色交换能力，使学生心理发展成熟。

第五，教师们只考察部分学生的修改结果，在短时间内看多篇作文，有助于教师们比较思考，保持较强的阅读兴趣，很容易激发

教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。

互批作文的好处有多。但是，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显，倘若组织引导得不好，会搞得一塌糊涂。正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。

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